Zapatos de graduación

Entre las numerosas clasificaciones de las estrategias de aprendizaje, optamos por el modelo de Mckeachie y colaboradores, que distingue entre: microestrategias y macroestrategias. estrategias de repetición, de elaboración, de organización, de regularización de la compresión y afectivas. estrategias cognitivas, de control de recursos y metacognitivas.

Si ante el estudio de una materia, pretendo añadir algo nuevo de la información y concretar conocimientos para adquirir un aprendizaje significativo debería emplear. una estrategia cognitiva de organización. una estrategia cognitiva de repetición. una estrategia cognitiva de elaboración.

Segun la clasificación de mckeachi si el estudiante intenta modificar variables no intelectuales que influyen sobre su implicación en la tarea, estaría incidiendo en estrategias de aprendizaje. cognitivas. metacognitivas. de control de recursos.

Entre las grandes ventajas de las estrategias de aprendizaje metacognitivas destaca. favorecer la autorregulación y el aprendizaje autónomo. Kjhnfvñkeajnv.

En el marco de las tendencias educativas que dan prioridad a la interacción entre alumnos, la mas activa y apoyada por la investigación empírica es. el aprendizaje cooperativo. las tutorías de iguales. la colaboración entre iguales.

Si pretendo que mis alumnos descubran nuevas habilidades o relaciones entre ellas utilizare. la colaboración entre iguales. la tutoría entre iguales. cualquier de las dos.

Un problema de conducta (SEÑALA LA FALSA ). es un acto o actitud inapropiada para la edad del sujeto. viola expectativas familiares, normas sociales y derechos personales o patrimoniales de otros. siempre es ilegal.

Un trastorno de la conducta se define con los siguientes criterios. patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que se violan los derechos básicos de otras personas o normas sociales importantes propias de la edad. Patrón de comportamiento negativista hostil y desafiante. problemas de hiperactividad e impulsividad provocados por un deficit de atención.

La violencia escolar (SEÑALA LA FALSA). es una acción u omisión intencional que puede causar un daño y que ocurre en contextos escolares. es un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusión de la víctima. su forma mas extrema es el acoso escolar.

Consideramos la falta de empatía como. un factor de riesgo de la violencia escolar individual de tipo emocional. un factor de riesgo de la violencia escolar familiar. un factor de riesgo de la violencia escolar sociocultural.

Como factores protectores de la violencia escolar, destacamos. la edad. es estilo educativo familiar autoritario. la resiliencia.

Si me propongo que mis alumnos castigan sus metas si y solo si los demás también consiguen las suyas he de organizar las tareas de forma. competitiva. cooperativa. individualista.

El profesor suele mostrar una actitud de preocupación hacia los alumnos. pasivos, tristes, nerviosos, pero que no plantean problemas. que rinden poco pero son dóciles. que rinden poco y exigen demasiado.

La disponibilidad del maestro para el contacto interpersonal (SEÑALA LA FALSA ). no esta asociada a indices positivos de resultados escolares. depende de la estructura de la escuela. es mas frecuente en los primeros años.

La implicación del profesor en las relaciones sociales de los alumnos. no tienen efectos sobre las relaciones sociales de los alumnos. es aconsejable en niños de jardin de infancia y educación infantil y desaconsejable para niños mayores. es desaconsejable para niños pequeños pero si para mayores.

Con respecto al estilo de enseñanza y organización de la clase, por parte del profesor (SEÑALA LA FALSA ). las investigaciones apoyan los resultados positivos del estilo democrático. esta afectado por las características personales del profesor. no influyen sobre las relaciones entre los alumnos.

Al implementar un cuestionario de valoración sociometrica. Intentaríamos obtener el estatus sociométrico del alumno. observaríamos los resultados. preguntaríamos en positivo.